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VYGOTSKY; ENFOQUE SOCIOCULTURAL

Nos habla sobre métodos entre ellas esta el análisis genético, y que los procesos psicológicos del ser humano, pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Las relaciones que hay entre el pensamiento y el lenguaje, en el desarrollo del habla del niño se pueden establecer con certeza una etapa pre intelectual y en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística, que la transmisión racional requiere un sistema mediatizado y el prototipo es el lenguaje humano.

La unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, tanto la creación y utilización de signos son un método de auxiliar para resolver un problema y es un proceso análogo a la creación de herramientas. Las herramientas son conductores de la influencia humana, el signo no cambia absolutamente nada en el objeto de una operación psicológica.

Todo aprendizaje tiene una historia previa, donde el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionadas desde los primeros años de vida en los niños, esto se refiere a dos niveles, como son;

Nivel evolutivo real; esta comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, que pueden realizar por si solos.

Nivel de desarrollo potencial; esta es mas indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por si solos, esto lo logran con la ayuda de una persona mayor.

La capacidad de los niños de idéntico nivel de desarrollo varia y se le llama nivel de desarrollo próximo, el nivel real revela la resolución independientemente de un problema, caracteriza el desarrollo próximo y define funciones que no han madurado, se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.

Todo función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces primero en el plano social y luego en el plano psicológico, primero aparece entre la gente como una categoría interpsicològica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicològica.

REPORTE DE DIANA SAGASTEGUI

UNA APUESTA POR LA CULTURA: EL APRENDIZAJE SITUADO. El aprendizaje situado es entendido como una forma de crear significados desde las actividades cotidianas de la vida diaria.

Lo situado del aprendizaje hace referencia a un principio básico, ya que la educación, no es el producto de procesos cognoscitivas individuales, si no de la forma en que tales procesos se ven conformados, en la actividad por una constelación de elementos que se ponen en juego, como percepciones, significados, intenciones, interacciones, recursos y elecciones.

No son factores de influencia sino el resultado de la relación dinámica que se establece entre quien aprende y el entorno sociocultural en el que ejerce su acción o actividad.

Conocer se entiende como una práctica simbólica, en las interacciones sociales, se crean no solo las categorías y los conceptos sino también el lenguaje mismo.

Aprendizaje significativo estuvo influido en sus orígenes por la visión de la cognición, la cognición es primordialmente como una actividad individual de la organización jerárquica de información.

Todo proceso cognitivo ocurre a través de practicas sociales en un determinado contexto social y simbólico, en donde diferentes personas intervienen de manera directa o indirecta, se encuentra fuera del cerebro. El carácter de la cognición es el reconocimiento de la naturaleza, el aprendizaje es siempre situado ya que exige que los estudiantes operen en situaciones reales y autenticas.

El desafío pedagógico consiste en hacer del contexto escolar un espacio social de conocimientos, donde los alumnos se enfrenten a situaciones autenticas, a diseñar ejercicios de aplicación de conocimientos.

La práctica social es el fenómeno primordial y generativo y el aprendizaje es una de sus características, también el aprendizaje no esta situado en la práctica, sino que es una parte integral de una practica social generativa en el mundo vivido.

SESION DEL 19 DE MARZO

UNIDAD II

APRENDIZAJE SITUADO Y SOCIALMENTE CONSTRUIDO, CONDICION PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Actividades significativas de la comunidad, como participan los niños, jóvenes y adultos.
La participación de los padres en la escuela es muy importante ya que es un factor donde los niños pueden participar interactuando, imitando a los mismos padres, los jóvenes colaborando junto con sus padres en las faenas, cultivos del campo, juntas escolares, las actividades religiosas que los padres de familia enseñan a sus hijos, son ejemplos que los niños siguen y los jóvenes lo hacen, entre otras.
Características y ventajas del aprendizaje significativo.

CARACTERISTICAS;

 los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

 Se logra a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

 Producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta lo considera valioso.

VENTAJAS;

 Produce una retención más duradera de la información, modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.

 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura.

 La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se observa más allá del olvido de detalles secundarios concretos.

 Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.


 Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno, (conocimientos previos, y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).

ASPECTOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE COMUNITARIO RESCATARA PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES ESCOLARES QUE LE LLEVEN AL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

 La lengua materna de los niños.

 Sus tradiciones de la comunidad.

 Cultivos del mismo.

 Formas de organización.

 Leyendas.

 Oficios que existan.

 Costumbres.

 Contexto de la comunidad.
Son elementos esenciales para el aprendizaje de los niños, que les permite reforzar sus conocimientos previos y la socialización con la sociedad.

Reporte de Ruth Paradise

El conocimiento cultural en el salón de clase: niños indígenas y su orientación hacia la observación.


Nos habla de que la perspectiva interaccionista que se maneja implica, un énfasis en el comportamiento no verbal que permite reconocer aspectos de la interacción que no se comprenden satisfactoriamente solo a partir de o en función de sus aspectos verbales.


El conocimiento cultural puesto en juego se enfático o se elabore mas precisamente para asegurar que cumpla con su papel social y psicológico, una característica de este conocimiento es su ubicuidad ya que se expresa en cualquier faceta o momento de la vida social del salón de clase.


La ubicuicidad de la cultura ha sido señalada por varios antropólogos.
El conocimiento cultural que se encuentra en el aula se nota mas cuando las practicas y expectativas escolares y las de los niños contrastan, el fundamento innato de una habilidad especial para imitar un modelo se basa en la atención y sensibilidad inusuales en los recién nacidos zinacantecos o estímulos visuales y auditivos y el primer paso en la imitación de un modelo es observarlo y comprenderlo.


El énfasis de la observación como estrategia fundamental en la socialización se da a partir de un contexto interaccional específico y propicia que el niño tome la iniciativa de crear y descubrir actividades de las que puede aprender. La interacción social cotidiana se caracteriza por el respeto hacia la iniciativa y voluntad del niño.


Los niños se involucran en cualquier momento, en una consulta informal impulsada por cualquier miembro del grupo. El conocimiento cultural que los alumnos llevan a la escuela puede involucrar orientaciones hacia el aprendizaje, como la de la observación de niños indígenas.

CARACTERISTICAS DE LOS APRENDIZAJES COMUNITARIOS DE LAS MANERAS EN LAS QUE APRENDEN LOS NIÑOS SEGÚN COMO SE LES ENSEÑA EN LA FAMILIA Y EN LA COMUNIDAD.


FAMILIA:


PARA SU ENSEÑANZA: los bebes al principio s les enseña a sentarse, a estar quieto a mirar y a escuchar, ya que en los primeros años están en contacto constante con los adultos, algunos niños realizan actividades que los padres realizan, los niños desde los primeros años aprenden a observar, manipular y familiarizarse con objetos.


EJEMPLO: los niños siguen los ejemplos de los padres ya que se involucran en cualquier momento impulsado por los padres, como algunos padres leen algún libro entonces el niño le llama la atención hacer lo mismo que su papá.


IMITACION; los niños aprenden de esta manera, ya que ellos imitan y dicen lo que escuchan, sobre las acciones de los adultos en esta caso a sus padres, esto se basa en la atención y sensibilidad inusuales o estímulos visuales y audios, el primer paso de este es observar y comprender.


INTERACCION: es importante seguir la interacción entre alumno-maestro, también poniendo atención al contexto, ya que es un elemento donde los niños aprenden a manipular o a dominar su habla con seguridad.


ESCUELA:


AUTONOMIA: la escuela debe fortalecer la autonomía de los niños para que sea autónomo, interactivo, como ellos traen conocimientos previos desde casa esto les involucra hacia orientaciones de aprendizajes como la de observar entre otras.


RESCATE DE LA LENGUA: es muy importante que el niño conozca su origen, alfabetizándolo en su lengua materna, ya que esta le permite el desenvolvimiento frente a la sociedad, y esto es una garantía de que el contacto exterior que los niños hagan sea de igualdad.


OBSERVACION: no es simplemente una cuestión de reconocer, si no de tomar en cuenta el complejo de compartimientos y actitudes de los niños, ya que es una estrategia fundamental para la socialización, misma que propicia al niño tomar la iniciativa de crear y descubrir actividades de las que puede aprender.


CONTEXTO: es muy importante retomarla, ya que le permite al niño a expresarse, como una actitud de autonomía, debemos de tener a la vista siempre dentro del salón de clases ya que es una característica propia de la comunidad.


COMO APRENDEN LOS NIÑOS EN LA COMUNIDAD:


A través de la observación, la imitación, de su experiencia vivida, de su habla.


COMO ENSEÑA EL MAESTRO Y COMO APRENDE EL NIÑO:


El maestro antes de empezar dialoga con los niños, les explica el tema que se va a realzar, les pregunta sobre el tema, animar a los niños, narrar el tema que se va a trabajar y por ultimo una canción.


Los niños aprenden a escuchar al maestro lo que les esta diciendo y le dan respuesta a las preguntas, y la comparten con los demás compañeros.

Sesión del 5 de marzo

Mencionar los tres criterios para el diseño de estrategias que proponen aprendizajes con pertinencia cultural?

1. La lengua materna de los niños, ya que les ayuda a desenvolverse
2. Sobre las necesidades de los niños
3. También es importante tomar en cuenta el contexto de los niños para realizar las actividades a trabajar.

Que relación encuentra entre lo que la autora escribe y los criterios que ustedes han elaborado? Ponga atención a los apartados que hablan sobre

Espacio intercultural implícitamente negociado; en este nos referimos a la escuela que es una institución multifuncional, se le denomino negociado por el grado de consenso por ejemplo el enlace, significa que debe proporcionar una transformación entre los alumnos una de las principales son la adquisición del castellano que les proporciona su contexto familiar y cultural.

El espacio intercultural clandestino; es un proceso cultural que tiene lugar en la escuela, donde esta presente la cultura comunitaria, ya que esta fuera de toda negociación explicita o implícita, y todos los niños tienen diferentes característica, el tiempo preciso es un factor importante en el desarrollo de actividades, como en la flexibilidad de tiempos, entre otras.

El espacio intercultural conflictivo; es donde los padres de familia entran en un conflicto con los maestros que tienen con sus hijos, esto quiere decir que ha sido de mucha importancia ya que representa un transito desde la socialización.

Es muy importante saber las necesidades y conocer bien a los niños, lo podremos lograr por medio de cuentos, leyendas ya que estos son instrumentos para que los niños tengan un aprendizaje significativo, como los niños traen conocimientos previos a base de ello podemos empezar a trabajar, y estos aprenden mediante la observación individual, ambas lecturas tienen relación de acuerdo a los aprendizajes de los niños.

actividad del 26 de febrero

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

 Mímico
 Dramatización
 Imitación
 Experimentos
 Observación
 Aprendizaje por competencia
 Exposición
 Descubrimiento
 Juego simbólico

FORMAS DE INTERACCION

 Oral
 Escrito
 Organización
 Retroalimentación de aprendizaje
 Desarrollo de actividades
 Recuperación de la información
 Dialogo maestro-alumno

FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO COMUNITARIO

 Módulos
 Flexibilidad de niños, padres, docentes
 Trabajo colectivo
 proyectos

La interculturalidad en el sistema educativo escolarizado: zapotecos de oaxaca

Nos habla sobre sobre la transición cultural que tienen lugar dentro de las aulas de escuelas bilingües interculturales, entre los zapotecos y de los diferentes estados de Oaxaca, México y Veracruz..

Y por ello la escuela empieza aparecer como un espacio privilegiado que nos persigue a una transformación dentro de la sociedad, ya que la mayoría de las políticas multiculturales e interculturales, por los mismos gobiernos de los países, en las que se aplican, ya que dentro de las instituciones escolares y las practicas nos llevan a cuestionarnos, ya que en ella nos representa un proceso comunitario de intercultural bilingüe, donde se produce una asimilación e integración, también encontramos descontentos entre quienes trabajan en ella o entre los vecinos de las comunidades donde se restaura el sistema educativo.

El proceso de esencializacion cultural es el que permite que el proceso de integración cultural se le aplique el membrete de intercultural, el reconocimiento de la lengua zapoteca es considerado uno de los principales logros del sistema educativo bilingüe que ha favorecido a su vez la utilización del zapoteco en manifestaciones artísticas, como; obras de teatro, y el concurso literario aplicarse en una gran cantidad de casos, pero en los que si se a podido observar, sobre todo dentro de una practica castellanizante, ya que el interés del sistema escolar bilingüe consiste en propiciar un mejor y mayor aprendizaje del castellano, para que puedan entender mejor porque a veces no entiende el español “es la misión del bilingüe”.

Este sistema ha propiciado la castellanización que el anterior sistema integracionista y discriminador, no pudo conseguir con la diferencia de la elaboración de la lengua indígena, que ya no se considere una amenaza, ya que el monolingüismo en lengua indígena esta desapareciendo.
Por otro lado las actividades que se llevan acabo en el aula, en cuanto a la contextualización de lo que se plantea el plan y programa general, finalmente aquellas en las que se fomenta el conocimiento de ciertos aspectos de la comunidad, principalmente relatos en forma de leyendas, cuentos, dichos populares relacionados generalmente en la lengua zapoteca.

Ya que estas actividades se llevan acabo a través de representaciones que tienen lugar en los festivales a través del programa social y cultural o a través del acercamiento de los festivales del aula, en otras se trata de casos en festivales nacionales, regionales o locales que son retomadas en el aula, que se reproducen en la localidad, en ocasiones dentro del plan y programa hay capítulos donde se le pide al maestro (a), que desarrolle al contenido libre sobre la comunidad en cuestiones comunitarias para que así los niños puedan tener cerca de un contenido a raíz de a lo conocido y pueda producir un aprendizaje mas significativa, los maestros desarrollen habilidades der investigación entre los alumnos y alumnas con temas relacionadas a la comunidad principalmente de leyendas, cuentos, dichos populares, medicina tradicional, festivales de la comunidad, entre otras, ya que estas actividades pueden relacionarse con el idioma zapoteco, por que la cultura sufre un proceso de simplificación en el proceso de parcialización y esencializacion de la misma forma donde la cultura se entiende la adquisición de conocimientos y practicas explícitos, ya que en la mayoría de los casos la cultura de la comunidad es tratada como algo que los maestros pueden enseñar en el aula a modo de explicaciones de lo que impide analizar otros componentes, por otra parte la transmisión cultural.

La práctica es potenciadora del valor que de uso (la lengua, danzas, vestido, etc.), precisamente la cultura es una compleja reunión de esos factores y otros muchos mas pero en permanente cambio de transformación que se explica mejor un proceso que como un objeto, por ello lo importante del concepto de rutinizacion, como nos indica el autor Dietz, donde plasma la objetivación institucional como la subjetivación individual, de otro modo rutinacion nos permite integrar el análisis cultural, pero también en la practica cultural esencializada favorece un cambio cultural con un alto grado de cambio, homogeneidad.

actividades

Actividad 1

Conceptualice y caracterice los aprendizajes situado y significativo
Aprendizaje situado; este aprendizaje es parte de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla el niño, esta misma reconoce el aprendizaje escolar y que es un proceso de enculturación cuando los niños se van integrando a una comunidad distinta a ellos esta enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre maestros y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, aprender significa aprender con otros, recoger también puntos de vista la socialización se va realizando con otros, como experto novato o iguales. Que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los alumnos negocian los significados, entre otras.


Vygotski considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción que tiene lugar en la vida cotidiana, como la importancia de los ambientes, de la expresión hablada, son estrategias donde le permite el alumno adquirir un aprendizaje para el futuro.
En la escuela se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber cómo donde cada visión debe ser coherente, significativo y propositivos, también el aula debe ser un campo de interacción de idea, representaciones y valores, la interpretación es personal, que no hay una realidad compartida de conocimientos, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, donde cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, saberes y experiencias, en su contexto como apoyo.

Aprendizaje significativo; Es aquel en el que los maestros crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo, es la que conduce a un aprendizaje que sirve para utilizar lo aprendido en situaciones, en un contexto diferente a la propia, esto es cuando el maestro liga la información nueva con los previos que el alumno trae, esto acurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante, implica que las nuevas ideas, conceptos pueden ser aprendidos significativamente claras en la estructura cognitiva del alumno y que funciona como un punto de anclaje a las primeras.



Características de este aprendizaje produce una interacción entre los conocimientos mas relevantes de la estructura cognitiva y la nueva información no es una acción, ambas necesitan un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad.


Ausubel dice; el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria.

Actividad 2

Conceptualice y caracterice que es una estrategia
un conjunto de acciones planificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

Actividad 3

Estrategias de enseñanza identificadas
 Objetivos
 preguntas
 Juego
 Lengua materna
 Cantos
 Dramatización
 Dialogo
 Excursión
 Ilustración
 Dramatización con títeres




Estrategias que pone en practica el que aprende (niños)
 Juego
 Convivir
 Contexto
 Explorando
 Interactuando con sus compañeros
 Poniendo atención en las actividades
 Observación
 Escuchar




Estrategias que ya se han aplicado en la práctica
 Juegos
 Cantos
 Dialogo en lengua materna
 Ilustraciones
 Cuentos
 Cantos
 Preguntas



Actividad 4

¿Que es una estrategia?
Es un conjunto de acciones que nos llevan a lograr una meta, en este caso para poder ayudar a los niños, a que ellos avancen aprendiendo cosas nuevas que le llamen la atención, que construya , a que sea autónomo, entre otras.


¿Qué es un aprendizaje? Es el resultado de un proceso individual de habilidades, destrezas, y de abstracción de experiencias que provocan un cambio a las personas. Donde los alumnos se apropian de de las practicas y herramientas culturales a través de la interacción con miembros ya experimentados o gente influyente mediante practicas pedagógicas, a través de mecanismos de mediación y ayuda a las necesidades de los alumnos y del contexto.


¿Por qué es importante tener claros esos conceptos en el manejo de estrategias?
Para el aprendizaje de los niños, despertarles el interés de querer aprender, interactuando con gente de la comunidad, que sea eficaz, sepa construir preguntas y respuestas, también nos permite conocer mas al niño y saber como poder atender de acuerdo a sus necesidades, me permite saber como vive en su casa, con su familia, que problemas tienen por que los niños ellos lo dicen, a veces no se quieren ir luego a su casa, por eso es muy importante conocer diversos tipos de estrategias para así no meter la pata por así decirlo con los niños, como se menciono anteriormente debemos de empezar de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos.

estrategias docentes para un aprendizaje significativo

Estrategias de enseñanza para la promocion de aprendizajes significativos:



estas estrategias son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza, que nos sirve para promover dichos aprendizajes significativos, estas estrategias de enseñanza abordan distintos aspectos como, diseños, y empleo de objetivos, y las intenciones de enseñansas, como preguntas abiertas o cerradas insertadas, en las ilustraciones, en los modos de respuesta, redes semanticas y mapas conceptuales.

tambien nos dice que las estrategias del prefesor, utiliza para afocalizar y mantener la atencion de los aprendices en este caso los niños, durante una secion, o texto, las estrategias son; las preguntas, el uso de pistas o claves para explotar indices del discurso oral y escrito y el uso de ilustraciones.


las estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacion que suelen tener, como los conocimientos previos, y la informacion que se va a aprender, las estrategias de organizacion de la informacion nos permite hacer una reorganizacion consstructiva de la informacion que ha de aprenderse, ya que en el uso de estrategias es de organizar, agrupar, y clasificar informacion.

cognicion situada y estrategias para el aprendizaje significativo.

Nos hable sobre el enfoque de vygotski donde el afirma que el conocimiento es situado ya que forma parte en el producto de la actividad en el contexto y en la cultura del niño. Ademas nos pesenta estrategias para llegar al aprendizaje aignificativo y se basa en una nseñanza situado y de experiencias.

El conocimiento es situado y que es parte de la actuvidad, el contexto y la cultura en que se desarrolla el niño, la enseñanza situada reconoce el aprendizaje escolar que es un proceso de enculturacion, esto es cuando los niños se van integrando a una comunidad o cultura distinta a ellos. En la escuela se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber cómo, son unos de los cuatro pilares que se manejan para el aprendizaje de los niños por medio de las estrategias, donde cada vision situada debe ser coherente, significativo y propositivo.

HENDRICKS, propone desde una vision situada, que los niños deben aprender a involucrarse en el mismo tipo de actividades que el maestro se enfrenta en diferentes campos de conocimientos, es decir practicar la estrategia de experto-novato, no solo de informacion, sino en su cualidad se haria un conocimiento dinamico autorregulado. Como lo dice Vygotski, el aprendizaje es el entendimiento e internalizacion de los simbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, donde los niños se apropian de herramientas culturales, se entiende como en los cambios, en las formas de comprencion y participacion de los niños.

la capacidad del niño se puede mejorar a traves de dos dimensiones:

a) dimension relevancia cultural; donde los niños aprenden mediante ilustraciones de dibujos de acuerdo a su contexto.

b) dimension actividad social: donde se realizan debates de un tema, juegos de roles, y el descubrimiento guiado por la educadora, etc..

cognicion situada y estrategias para el aprendizaje significativo.