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VYGOTSKY; ENFOQUE SOCIOCULTURAL

Nos habla sobre métodos entre ellas esta el análisis genético, y que los procesos psicológicos del ser humano, pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Las relaciones que hay entre el pensamiento y el lenguaje, en el desarrollo del habla del niño se pueden establecer con certeza una etapa pre intelectual y en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística, que la transmisión racional requiere un sistema mediatizado y el prototipo es el lenguaje humano.

La unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, tanto la creación y utilización de signos son un método de auxiliar para resolver un problema y es un proceso análogo a la creación de herramientas. Las herramientas son conductores de la influencia humana, el signo no cambia absolutamente nada en el objeto de una operación psicológica.

Todo aprendizaje tiene una historia previa, donde el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionadas desde los primeros años de vida en los niños, esto se refiere a dos niveles, como son;

Nivel evolutivo real; esta comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, que pueden realizar por si solos.

Nivel de desarrollo potencial; esta es mas indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por si solos, esto lo logran con la ayuda de una persona mayor.

La capacidad de los niños de idéntico nivel de desarrollo varia y se le llama nivel de desarrollo próximo, el nivel real revela la resolución independientemente de un problema, caracteriza el desarrollo próximo y define funciones que no han madurado, se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.

Todo función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces primero en el plano social y luego en el plano psicológico, primero aparece entre la gente como una categoría interpsicològica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicològica.

REPORTE DE DIANA SAGASTEGUI

UNA APUESTA POR LA CULTURA: EL APRENDIZAJE SITUADO. El aprendizaje situado es entendido como una forma de crear significados desde las actividades cotidianas de la vida diaria.

Lo situado del aprendizaje hace referencia a un principio básico, ya que la educación, no es el producto de procesos cognoscitivas individuales, si no de la forma en que tales procesos se ven conformados, en la actividad por una constelación de elementos que se ponen en juego, como percepciones, significados, intenciones, interacciones, recursos y elecciones.

No son factores de influencia sino el resultado de la relación dinámica que se establece entre quien aprende y el entorno sociocultural en el que ejerce su acción o actividad.

Conocer se entiende como una práctica simbólica, en las interacciones sociales, se crean no solo las categorías y los conceptos sino también el lenguaje mismo.

Aprendizaje significativo estuvo influido en sus orígenes por la visión de la cognición, la cognición es primordialmente como una actividad individual de la organización jerárquica de información.

Todo proceso cognitivo ocurre a través de practicas sociales en un determinado contexto social y simbólico, en donde diferentes personas intervienen de manera directa o indirecta, se encuentra fuera del cerebro. El carácter de la cognición es el reconocimiento de la naturaleza, el aprendizaje es siempre situado ya que exige que los estudiantes operen en situaciones reales y autenticas.

El desafío pedagógico consiste en hacer del contexto escolar un espacio social de conocimientos, donde los alumnos se enfrenten a situaciones autenticas, a diseñar ejercicios de aplicación de conocimientos.

La práctica social es el fenómeno primordial y generativo y el aprendizaje es una de sus características, también el aprendizaje no esta situado en la práctica, sino que es una parte integral de una practica social generativa en el mundo vivido.